背景介紹：
贏在起點提出了“能力早教”細分品類、倡導0-6歲分齡早教的教育機構。該機構由贏在起點集團總裁干祖駿先生創(chuàng)辦，2001年依托于華東師范大學，成為了**教育*“科學教育”課題組親子教育、學習能力實驗示范基地，之后進一步成立了贏在起點能力早教研究院，確立能力早教課程體系，專注研發(fā)I4CE教學系統(tǒng)，為上海乃至華東許多家庭提供能力早教服務，曾經(jīng)連續(xù)幾年榮獲新浪、網(wǎng)易“影響力教育品牌”等殊榮。【早教中心】
自去年訪談至今已經(jīng)有一年的時間，贏在起點不管是在早教界的名聲，還是幼升小方面的口碑，都“百尺竿頭，更進一步”了。我們也有幸再次邀請贏在起點早教中心創(chuàng)始人干祖駿先生接受采訪，談一談這一年來的發(fā)展以及對未來早教的展望。【早教中心】
（以下“Q”為記者提問，“A”為干祖駿先生回答）
Q：贏在起點提出“給孩子帶得走的能力而非背不動的書包”已漸漸成為育兒風尚。很好奇當初是怎么提出這個理念的呢？【早教中心】
A：贏在起點結合十幾年做教育的體會及對未來早期教育前瞻性的思考，提出了“能力早教”細分品類。我們倡導從兒童發(fā)展的規(guī)律和特點出發(fā)，培養(yǎng)使其受益終身的綜合能力，形成能力、習慣和人格綜合發(fā)展的優(yōu)勢。能力早教是一個課程理論體系了，如果要讓家長更好理解，通俗地講就是“給孩子帶得走的能力而非背不動的書包”。【早教中心】
而且，我們還開展了學員追蹤計劃，嘗試跟蹤調查學員從贏在起點“畢業(yè)”后的發(fā)展，以家長訪談系列的形式呈現(xiàn)出來。就反饋上來的結果看，我是很自豪的，孩子們上了課，發(fā)生了可喜的變化，進入小學后也仍然表現(xiàn)突出，家長們很驚喜，也更加認同我們的理念。他們也認為，能力的發(fā)展是一種可持續(xù)的發(fā)展，專注力、自信心、思考能力及學習興趣的提升會使孩子終身獲益。【早教中心】
我接觸到的以80后為主體的這一代家長，由于自己從小受到“題海戰(zhàn)術”的折磨，想要給孩子快樂的童年，這是一種對現(xiàn)行教育體制的反思。但是他們又希望孩子能青出于藍，成為明日精英。其實，快樂童年和明日精英并不矛盾，這就是能力早教能破局的難題，這也是家長認同我們的地方。
Q：您一直在講能力，據(jù)我所知只有贏在起點把能力早教變成了一個品牌，它究竟有什么不一樣的地方呢？
A：我們從小接受的應試教育講求效率高，直接給出考試結果，效率當然會高。而我們提出的能力早教，更多看重過程，訓練思維推理方式，鼓勵孩子探索解決問題的方法，去得出結果。所以這種早教方式可以說為了效果特別不講效率，就跟北京同仁堂講求“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”是一個道理。能力早教花功夫之處在于通常的少兒課程只是白板展示與講解，而我們講求多媒體動畫與互動；并非僅以紙質平面教材練習，而是教具立體的動手操練；再說普通的教室人均面積也就1個多平方，我們的教室一般人均5-8平，以便進行大型教具大運動量的訓練。從二維紙面教材的簡單反饋到三維教具的復雜反饋，從身體坐定的桌面手部操作單一反饋到可全身運動的多元反饋，從一個學員的反饋到同伴互動的反饋，背后要完全實現(xiàn)這些，實際上極大地提高了對老師的選拔門檻、培訓要求，甚至一堂課要配置2個或以上的老師。這就是能力早教的“繁”。那“貴”更不用說了，多媒體互動課件的研發(fā)、大量的小教具大教具的采購，更大的教室面積，那肯定比一般少兒教學機構貴得多。這就是能力早教的含金量，我們也希望成為早教界的同仁堂。
贏在起點能力早教給出選擇好的早教機構的三大標準：完善的早教理論體系，好的訓練方法（包括課件、教材、小教具大教具、教室面積等），以及有愛心懂專業(yè)的幼教老師團隊。我是反對用小學化學科型的應試大綱，少兒及成人化的教學方式，非幼師專業(yè)的老師去招一些學齡前兒童。再舉個例子，單單出于對學前兒童端坐時脊椎的保護，我們專門設計了弧形軟包皮椅，迄今還沒看到其他少兒機構采用同樣的標準。
Q：您特別強調早期教育與小學化成人化教育的不同，能再進一步闡述一下嗎？
A：通常意義上的教育培訓也就是學校教育或成人化培訓的慣性思維，只有一個教育對象，即學生；而我們的“雙核課程”卻指出早期教育實際上有兩個對象——兒童和家長。因此我們每一堂兒童能力發(fā)展課程，都有五分鐘的父母課堂，專門系統(tǒng)性指導這個年齡段的家庭育兒。一“核”是以孩子喜歡為對象，在游戲中快樂學習；另一“核”是以家長的需求為對象，助力提升兒童能力發(fā)展，從容解決入園適應、幼小銜接等一系列難題。以同時滿足兒童及家長的“雙核效應”教學效果，來達成期望的早教體驗。
其實以80后為主體這一代家長是有想法也很愿意學習的一代，但你叫他們一開始就懂得如何育兒，也少有借鑒參考，這是很難的。所以早教課程既是“育兒”，也是“育父”、“育母”，他們很有熱情也愿意學習，有專業(yè)人士的幫助，往往能很快地升級成更懂孩子的父母。從概念上來說，這不是傳統(tǒng)意義上的早教課程了，而是一種“親子共育”的課程。孩子一天天長大，父母也在成長，這就是我們想要看到的效果。
Q：目前，“幼升小”是家長非常關注的話題，從這個角度來說，能力早教雙核課程是否與“幼升小”相銜接呢？
A：幼升小不是早教的目的，綜合能力的可持續(xù)發(fā)展才是早教的目的。從這點來講我們反對短程突擊的幼升小應試教育。我們講究從出生到學前整個階段，循序漸進的家庭和機構協(xié)同育兒的過程。因為0-6歲是大腦發(fā)育的關鍵期，也就是古話講的三歲看老。這是從縱向的時間維度來看，我們和幼升小應試培訓的差異。而從3-6歲橫向的課程維度來看，我們圍繞兒童敏感期能力發(fā)展設立了三門課程：學習能力、數(shù)理與財商、語言與情商；而其他機構基本是圍繞小學化學科型的設置，如算術、拼音識字等等。毫無疑問，這是我們的特色。
但是“幼升小”是目前社會熱點問題，談早教的效果沒有辦法回避這個問題。而實際上能力早教雙核課程不用題海也可以打贏幼升小：孩子的習慣、能力和品格能得到充分地發(fā)展，在此基礎之上再說“幼升小”，就是水到渠成的事了。正因為我們有這樣的理念和效果，所以得到了很多家長的認同。現(xiàn)在我們的招生主要靠口碑，甚至部分課程都預約到了明年。
Q：現(xiàn)在以80后為主力的家長真的壓力很大，“雙核課程”確實能幫他們解決不少育兒問題，除此之外贏在起點還能為家長提供哪些服務？
A：這對我們來說既是期待也是一種責任，為此我們提出一站育兒。什么是一站育兒？從概念上來講，就是從分數(shù)應試教育過渡到能力發(fā)展教育；從單一課程過渡到綜合性的育兒方案；從服務孩子過渡到服務孩子和家長。可以說這是一個多維度的育兒打包服務。
贏在起點課程研發(fā)以孩子各個階段的能力發(fā)展為核心，服務的內(nèi)容則延伸到育兒的方方面面，比如：為孩子提供的兒童能力測評，為家長提供育兒方式評估；舉辦親子活動，促進同伴關系、親子關系發(fā)展；舉辦家長講座，指導家庭育兒、應對入園難題；我們的公眾號也會針對育兒問題，定期分享有用的資源。剛剛說到“幼升小”，為此我們也提供模擬面談課程，并開展一系列活動：訪問部分家長并推出家長訪談系列文章、發(fā)表《幼兒園準備指導手冊》、《幼升小指導手冊》和《育兒習慣白皮書》。可以說從孩子出生到入園，再到正式入學，這個路，我們幫家長鋪。
Q：“一站育兒”聽上去是很不一樣的商業(yè)模式，我想聽聽你們對未來發(fā)展的思考？
A：談不上什么商業(yè)模式，一開始做早教也沒想那么多，只是希望能夠解決一些問題。我一直覺得這是有理想的教育創(chuàng)業(yè)者要有的使命感。企業(yè)作為一個社會器官，應該去解決一些社會問題。
實際上，我們也確實可以再做一些事情。我們十多年專注研發(fā)的1500余堂能力早教多媒體課程擁有完整的IP，只要能更充分地利用，就能在新的場景中發(fā)揮更大的作用，創(chuàng)造更大的價值。“一站育兒”更多是一種形式，實際上企業(yè)發(fā)展的根基、其核心競爭力是豐富的內(nèi)容，也就是生產(chǎn)內(nèi)容的能力——研發(fā)能力，以及隨之而來知識產(chǎn)權。能力早教雙核課程、I4CE教學系統(tǒng)就是經(jīng)過數(shù)年迭代升級的產(chǎn)品，日漸凸顯其價值，我們會繼續(xù)堅守。
但從另一個層面來講，目前能力早教課程集中在華東地區(qū)，以后可能會發(fā)展到更多一線城市，但是對于內(nèi)陸城市和偏遠地區(qū)的家長來說，他們對于早期教育的意識很薄弱，接觸機會很少，成本也很高。所以我想，我們確實有很多工作要做，也有很多機會值得把握。因此，我們在不遠的將來也會創(chuàng)新推出一些線上早教育兒課程。當然，和目前所謂的在線教育在形式上肯定會有所不同，這里我要先賣個關子。至于未來早教市場會如何發(fā)展，有太多未知因素，也很復雜。但是對于贏在起點來說，只要堅守初心，始終帶著“什么更能為學員家長創(chuàng)造價值”的問題去思考，我想一切都會變得簡單明了。
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特別供稿：能力早教
研究院（本文為贏在起點能力早教研究院原創(chuàng)文章，轉載請注明出處）
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